同志们：  
　　刘洪英同志总结了2008--2009年全区教育科研工作，并对2010年教育科研工作进行了部署。我完全赞同。再次向受到表彰的先进集体和先进个人表示衷心地祝贺！下面，谈三个方面的问题。
　　一、提高认识，增强加快教育科研发展的紧迫感
　　当前，教育科研的发展呈现出三个重要的趋势：一是走向校本。二是回归实践。三是聚焦课堂。这是教育科研工作的理性回归，是我们学校科研工作必须遵循的方向。
　　在教育科研工作中，我们必须强化三个意识：一是牢固树立创新意识。科研的生命在于创新。要加强教育发展趋势的研究，探索教育发展的新问题、新规律，在研究中有所发现、创新、超越和突破。二是树立特色意识。特色就是核心竞争力。要突破特色课题的研究工作，形成特色课题和特色科研成果。三是树立精品意识。要敢于追求质量、追求精品、追求效果，树品牌，善于把已立项的省、市、区级课题做实、做细、做出特色来。
　　纵观古今中外，教育名家名校的成长历史，无不都是从教育科研起步。著名的教育家魏书生、省教育学院知名教授李元昌都是靠科研成为名师名家的。而他们最初都是在偏远的农村学校从教。再如江苏省洋思中学地处城乡结合部，师资水平不高，生源少，学苗差，校长带头进行了“先学后教、当堂训练”的教育改革与实验，学生的成绩得到普遍提高，学校由一所普通的农村中学成为全国闻名的先进学校“科研兴校”、“科研兴师”的例子举不胜数。
　　教育科研是学校科学发展的灵魂。规划和设计一个好的科研课题，就是规划和设计学校科学发展的蓝图。在组织实施中，它能更好地调动起教师的积极性和主动性，发挥教师的主人翁精神，使教师正视学校的问题，关注学校的问题，解决学校的问题，从而为学校的科学发展注入不竭的动力。当今教育改革的一大趋势就是教育的民主化，表现在学校就是学校开始注重自己的办学特色，教师开始讲究自己的风格，学生追求自己的个性和特长。在未来的社会里，没有特色的学校将失去竞争力，没有风格的教师难以再优秀，没有特长和个性的学生也难以有远大的前途。那么怎样才能提炼出适合时代需要的办学特色呢？这就要求学校结合社会政治、经济、文化等对教育的需求和本校的发展实际及资源优势，扬长避短，在不断地学习、研究和实践中不断地探索锤炼。学校通过搭建校本科研活动的平台，挖掘教师的潜能，实现学校发展的自我构建，从而形成本校的办学特色。
 　　教育科研是教师专业成长最有效的途径。一个课题就是一个培训班，通过有目的、有计划、有组织的科研与培训，培养一批教育科研骨干，进而提高教师的教育教学能力。课题研究探索的过程，就是教师能力不断提升的过程，知识结构不断优化的过程，更是教学风格形成的过程。进而促进教师由经验型向学习型、研究型教师转化。
　　二、客观分析我区教育科研工作的成绩与不足
　　我区教育科研工作在各中小学校和广大教育工作者的共同努力下，教育科研事业稳步发展，呈现出良好的发展态势。教育科研已经成为教育改革与发展的重要动力之一。
　　（一）教育科研意识明显增强。我们越来越明显地感受到一种变化，这就是学校和广大教育工作者的教育科研意识明显增强，依靠科研促进教育教学改革，已经逐步成为学校和教师的自觉追求，“科研兴校”、“科研兴师”已经逐步成为学校办学的理念之一。
　　（二）教育科研网络基本形成。目前，各校都有一名副校长负责科研工作，绝大多数学校设有专职科研室主任和科研室。全区基本形成了区、校两级教育科研网络，为教育科研工作打下了良好的组织基础。　　　　（三）教育科研队伍逐渐壮大。几年来，我区多次举办教育科研骨干教师培训班、课题研究专题培训班，对分管校长和科研骨干教师进行科研基础理论和研究方法的培训，提高了教师队伍的整体科研素质。
　　（四）课题管理日趋规范。先后制定了《洮北区教育科研课题指南》、《洮北区教育科研小课题指南》等一系列文件；加强了课题立项审批管理，指导学校遴选课题和形成课题实验方案；加强课题研究过程的管理，区级课题结题实行验收机制，通过阅卷、答辩、专家评议、交换意见等流程结题，确保了课题研究的质量。
　　（五）课题研究更上层次。两年间，我区课题无论在数量上还是在研究层次上都是前所未有的。2006年我区自行设计申报的《实施校本科研促进教师与学校发展的研究》的课题，填补了我区没有国家级课题的空白，并在全区发展了29所实验学校，目前，这项国家级课题已进入结题阶段。
　　（六）科研位次不断提高。近年来，我区不断加大教育科研工作的力度，取得明显成果，区教科所连续三届获吉林省教育科研工作先进单位称号，区教育学会连续四届获吉林省教育学会先进集体称号，教育局被评为省、市教育科研先进单位，教育科研工作走在了全省前列。
　　尽管我区的教育科研工作取得了显著成绩，积累了不少成功经验，但我们也必须清醒地看到还存在诸多问题和不足，需要加以克服和纠正。主要表现在：
　　第一、在科研态度上，要克服消极思想，注重实用。有的学校认为搞不搞科研无所谓，认为教育科研是那些具有优势资源的名校、大校的事，小学校、薄弱校没有能力搞。因此，科研工作不积极、不主动，课题研究无作为，导致教师和学校的内涵得不到发展或发展迟缓。教育科研工作并非高深莫测，并非高不可攀，只要学校领导重视、教师真正参与、研究方法得当，就会出实效、出成果。
　　第二，在科研动机上，要克服功利倾向，注重内需。有的学校把教育科研当作一种点缀和摆设，有的教师把教育科研当作评职晋级的砝码，缺乏认真地研究和实施。要引导教师树立正确的科研观，培养良好的科研品质和意志，以教育教学中的实际问题为研究的出发点，以提高教育教学质量为科研的根本目的。
　　第三，在科研的实施上，要克服形式主义，注重过程。在以往的科研实践中，有的学校和个人的科研行为存在着形式化、低水平的问题，缺乏实施过程的历炼，具体操作过程避重就轻，蜻蜓点水。我们知道，一个课题的实施乃至一个教师的成长，需要大量的实践活动，需要经历一个艰苦磨练的过程，哪怕研究的失误与偏差也是宝贵的研究经验。科研追求的是实践中的探索，注重的是过程中的实效。
　　三、加强领导，强化管理，把我区教育科研工作推向新高度
　　（一）切实加强对教育科研工作的领导。新的形势，要求广大教育工作者，特别是学校校长必须重新审视教育科研在整个教育改革与发展中的战略地位和先导作用。解决教育科研在教育教学工作中的定位问题，努力扭转“领导不力、支持不足、依靠不够”的现象，切实加强对教育科研工作的领导。一要健全教育科研工作领导机构，有专人负责；二要把教育科研工作纳入学校的发展规划，明确工作目标，在政策上大力支持；三要实施“一把手”工程，校长要带头搞科研，加速由事务型校长向专家型、科研型校长转变。四要营造科研氛围，通过建立校内教育激励考核评价等机制，引导全体教师在研究状态下教育教学，要切实加大教育教学中的科研含量，
　　（二）着力提高教师队伍的科研素质。加强队伍建设、提高教师队伍科研素质是教育科研永恒的主题、始终不变的重点。教育科研工作要把队伍建设摆在突出位置，抓实抓好。区教科所和基层学校两个层面都要有计划、多渠道、多形式地培训教师，将统一培训与校本培训相结合，将理论学习与课题研究相结合；加大培训力度，举办教育科研培训班，分层次培训学校领导、科研骨干和课题负责人和实验教师。要发挥省、市、区科研骨干的辐射作用，让他们在接受上级科研培训后进行校内培训。
　　（三）明确课题研究方向。各校课题研究要紧紧围绕局工作重点来设计，如创建特色学校、校园文化建设、减轻学生过重课业负担、教师专业成长、学生素质评价、学生学法指导等。学校要有主导课题研究。大校、强校要追赶教育科研前沿，通过科研打造强校、品牌校。小校、弱校要针对薄弱环节进行科研攻关，提升学校办学质量和办学效益，打造科研兴校的典范。教师要有小课题研究。各校要根据《洮北区教育科研小课题指南》的精神谋划好课题研究工作，帮助教师选题立项，组织教师实施小课题研究。做到小课题参与面要广，人数要多。总之，学校对科研工作要做到有组织、有课题、有活动、有经费、有成果。教师对科研工作要做到选择一项课题、进行一项研究、积累一套资料、写好一篇论文、上好一堂课。
　　（四）要加强科研课题的管理。一要实行课题研究建档立案制度。对非科研部门立项的课题，实行备案制度，并进行严格审查，对不符合要求的不予备案，也不予承认。凡经省、市、区教育科研部门批准立项的都要统一建立档案，对档案管理不规范、档案资料保存不完整、过程资料收集不全的，将不予结题鉴定。二要建立并坚持课题中期检查制度，对只立项、不研究的“三无”课题（无课题实施材料、无实施过程、无研究成果）的课题，将予以撤销。
   　 同志们，新形势下，教育科研工作面临新的机遇和挑战，今天我谈的这三点意见，期望能够对同志们有所启迪，让教育科研真正成为推动学校发展，提升教师专业化水平、提高教育教学质量的原动力。努力实现科研兴师、科研兴校、科研兴教。
谢谢大家！
　　

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